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基于环境与个体发展的整体交互作用论，结合布朗芬布伦纳的理

论模型和心理韧 研究中的相关理论，我们尝试构建了农村留守儿童

发展的生态模型(见图 1-1)。

近环境保护因素

留守远环境

个体特征

发展结果

保护因素

保护因素

心理社会问题

危险因素

危险因素

社会能力…垂

近环境危险因素

农村留守儿童心理发展的生态模型

:细实线箭头代表留守远环境对个体发展结果的直接效应;粗实线箭

头代表留守远环境通过中介因素对个体发展结果的影响;虚线箭头代表调节

效应。

我们认为，农村留守儿童与其周围的生态环境形成了一个整体

的、动态的系统。我们不能脱离农村留守儿童的生态环境系统来纯粹

地看待其发展，也不能脱离个体的整体机能系统来孤立地看待其发

展。农村留守儿童的发展结果是个体机能和发展的特定部分，并且是

整个动态交互作用过程中的一个有机整合部分。

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直觉行动思维是儿童的思维与感知觉和行动密切相联系的产

物。儿童只能在感知行动中思维，反映自己动作所能触及的具体事物，而不能在感知和动作之外思考，更不能计划自已的动作，预

见动作的后果。例如，儿童玩布娃娃的游戏，给它喂水、擦嘴，如果布娃娃被拿走了，淘气堡安装视频教程，游戏也结束了。

直觉行动思维在*时期****突出。随着学前儿童生活范围的

扩大，接触事物增多，语言的丰富，他们的思维水平逐步发展起来，具体形象思维成为主要的思维方式。这个时期儿童的思维离不开事物的形象，思维具有直觉形象性。例如计数时，淘气堡，必须把数目和具体事物联系起来才能进行。

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