智力障碍学校-武汉启明特教-智力障碍学校干预
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- 名称武汉市洪山区心之初教育培训学校 【公司网站】
- 所在地中国
- 联系人 王洪泉
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- 采购量 不限制
- 发布日期 2019-05-28 07:15 至 长期有效
智力障碍学校-武汉启明特教-智力障碍学校干预产品详情
听力*学生的特殊需要与教育教学?
(一)教育教学活动要与培养听残学生语言能力相结合?
听残学生耳朵聋问题要靠医生去解决,而他们的语言缺陷要靠教师来补偿。教育教学活动与培养听残学生语言能力相结合,是强调听残学生所在的普通学校每位教师、每门课程都负有对他们进行语言教学,补偿其语言缺陷的责任,各科教师都要结合所教课程内容,训练听残学生的听力和发展他们的语言。???(二)争取为听残学生配备合适的助听器?
助听器通过增强声音的强度来****听残者的听力状况。对听残儿童来说,智力障碍学校报名,如果有条件的话要尽快配戴合适的助听器。这样通过听觉来学习发音说话,获取各种各样的声音信息,无疑****于语言的形成和发展,****于心理的正常发展,****于在普通学校环境中的随班就读。???(三)在教育教学活动中适当采用手语?
随班就读的听残学生不可能都是耳朵聋程度相对轻的,普校教师有必要学习一些课堂常用的手语,以及使用生活中的自然手势动作,智力障碍学校电话,来帮助听残学生理解字
孩子自己玩了两分钟,没有打扰家长——两分钟对我们来讲很短,对小年龄的孩子来说,很长——值得夸。?孩子把一个积木放到了积木盒子里(无意识的行为,其它的积木还在地上散着)——收拾积木是一个好的行为——值得夸。孩子从沙发走到餐桌前(大部分时候孩子都是跑来跑去的)——慢慢走是一个好的行为——值得夸。?
孩子在你说话的时候,智力障碍学校干预,看了你一眼(无意识的行为)——主动的目光对视,值得夸。?孩子看着柜子上的摆设,没动手去拿(可能你多等两秒种,孩子就伸手去抓了)——抓住这两秒的机会,不碰摆设——值得夸??类似的例子可以举很多很多。?
学会夸孩子****主要的目的是让我们主动地去看孩子做得好的地方,找到孩子的强项优势,这是将来我们设计任务行为干预方案的基础。附带效果:我们越多地看到孩子好的地方,我们就会越积****地来看待和对待我们的孩子。?帮助我们的孩子,从我们自己做起,从看孩子的好处做起,智力障碍学校,从夸孩子做起。
作为父母、长辈,我们习惯性地根据自己的喜好和标准,来告诉孩子“不要这样”“不要那样”。当父母说“不要做”的时候,有些孩子会听从,慢慢改掉了习惯;有些孩子会暂时停止原来在做的事,但没过一会儿又开始做;还有一些孩子立即发起小脾气。换句话说,告诉孩子“不要做”有时候管用,有时候不管用,但因为说“不要”很容易,所以不管有用没有,大人们还是不断地在对孩子说“不要做”。如果我们能从问题行为刚刚开始发生的时候就给予正确的指引,那么这些问题行为就会慢慢地被取代掉。改变我们日常给指令的习惯,很多小的问题行为可以直接****。?不对孩子说“不”,我们应该怎么样做呢?
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