*个性化教育-江晨教育-包头个性化教育

教育本质的多重审视

内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。

关于教育本质的四种观点：上层建筑说；生产力说；特殊范畴说；多重属性说。

关于教育本质的第五种观点“意识替代说”

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美国的教育重视快乐学习

记得6年前，我女儿刚来美国上小学二年级时，她一句英语也不会，连26个英文字母也念不全，可她每天却很喜欢去学校。为了了解当时在不懂英文情况下，我女儿在学校的学习情况，我专门抽半天时间去听我女儿上课，我发现她们的都是小班教学，包头个性化教育，十来个学生一个班，学生们坐在小板凳上围成一圈在上课，个性化教育是什么，老师很耐心，学生的学习气氛很热烈，大家都抢着回答问题。

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教育

教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有*地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，*个性化教育，以****实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其****根本的存在，人在其中，慢慢地对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...

但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够正确，而应该*式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，因材施教个性化教育，所以，教育当以****客观、****公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向****理性的自我和拥有****正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

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