*中心-十堰*-启明特教关爱儿童(查看)

当孩子在玩玩具 (或物品)时，教的人用心地观察找出他习惯性的玩法之后，将孩子的玩具 (或物品)拿来，*儿童，当着小孩子的面前，用夸大的动作一而再，再而三地以孩子的玩法玩这个玩具，尽力引起孩子的注意，把孩子吸引到家长的身边。

这时，家长把孩子圈在环中，当着孩子的面用孩子的惯性玩法玩这个玩具，以*孩子拿回玩具再玩的意愿。也许孩子会伸手去拿这个玩具，也许孩子对这个玩具已经失去了兴趣，不再理睬时，教的人就主动把玩具交还给孩子，并鼓励他玩这个玩具，教的人在旁重新观察孩子的惯性玩法是什么后，依照前述方式再速行之。

如果孩子会伸手拿这个玩具，且会照自己的玩法玩这个玩具，家长在旁立即称赞他。然后在从孩子的手中把这个玩具 (或物品)拿菜，在孩子面前又以孩子的玩法玩这个玩具，*孩子再来拿回这个玩具，再看他是否还会再玩，如果会的话就加以赞美。

如此，一而再、再而三地重复这种拿来的游戏。如果孩子一而再、再而三地会从教者的手中拿回玩具，而且会继续依照他的玩法玩玩具时，表示孩子与教的人之间已经产生了呼应的关系。

在孩子已经完成了两个以上(不在一组里)的单个相同配对练习之后，就可以在每组里做两个、三个、四个、五个甚至更多的相同配对练习。

同时可以逐渐增加难度，比如将放在桌子上的实物拉开距离以锻炼孩子的视觉广度，将卡片调换位置以锻炼孩子的视觉辨别，甚至可以将实物不局限于放在桌子上而分别放在旁边的凳子上或其它位置。无论是怎样形式的相同配对，孩子如果不会做，需要加以辅助或退回上一个步骤，*教育，以减少孩子的失败率和挫折感。老师也要不断观察孩子，在过程中随机应变增加孩子参与的积****性与乐趣性。

孩子的这些日子进步很快，我也给他报了一个康复训练，十堰*，刚刚上课，老妈和我天天带孩子去，不知道效果怎么样，我还在纠结孩子是语言发育迟缓还是*，我觉得孩子和机构里面的其他孩子还是有区别的，比如知道危险，能听简单指令，大小便自理，能穿鞋，*中心，拖鞋，袜子，裤子，比较乖，开始叨叨叨的说话了，（虽然很多话是我平时经常说的，他在叨叨的时大部分没有应用场景），有时候会和我深情对视，而且现在也喜欢听故事了，虽然不能完全...

*的孩子大多都是消化有问题，造成五藏气血不足。尤其是肾气弱。气血不上生不能滋养大脑。表现出来就是无力没精神。那么小的孩子那有什么心里问题。现在*高发，主要是饮食问题。不过据有机构研究，转基因也有嫌疑。据说给动物吃转基因饲料，也出现了自闭倾向。