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同时，留守儿童和非留守儿童生活中也都会存在着积****的、能够为他们带来快乐的生活事件，例如“得到老师的表扬或奖励”、“家里做了自己爱吃的东西”和“学会做一

与非留守儿童相比，由于“留守”带来的父母亲情缺失以及相关的

消****生活事件 中，发生

频率排在前 6 位的事件样例，儿童淘气堡厂家价格，以及留守儿童在这些事件上体验到烦恼

的百分数。事实上，在留守儿童体验到烦恼的生活事件中，排在前 6 位的也正是这 6 个事件。而其余留守烦恼，例如“因为父母不在家，

受到其他人的”、“与住在一起的大人闹翻了”和“没有人关心我”

等发生频率较小。

基本一致。

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部

在****发展，而不是仅仅为了检查学生的表现。评价是

多

为学习服务，是学习的动力和源泉。评价要关 每个个

激

体的处境与需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的

主体精神。

导

面对小学阶段的儿童，面对诗意、天真、自由的儿畏

童，我们相信，每个孩子都有属于自己的“星光大道”。

然而，较多指向选拔、甄别的评价方式更多地让儿童异

化，使学习变得“单纯”。人的发展是多元的，评价更应

该是多元的。作为教育工作者，应该用怎样的评价方式

的

为每个儿童铺设属于自己的“星光大道”呢?

带着这个美好的教育理想，儿童室内淘气堡厂家，我们不禁要说:教育同行们，放下包袱，放眼未来，*关 每个儿童的发展。因为儿童需要激励，儿童需要引导，儿童更需要自我

发展!

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