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(三)成型阶段 2006 年酝酿的基于儿童文化的个 化教育理念

近年来，社会现代化进程加快，师生之间、家校之间的矛盾也日益突出。在这样的时代背景下，学军小学提出“让儿童成为儿童”—基

于儿童文化的个 化教育的办学理念，进一步引导师生、家长树立正

确的教育成才观。大力倡导教育要基于儿童，努力探求教育的本源。 重在小学阶段为孩子打好身体的基础、精神的基础、学习的基础，使其

成为一个具有大气、正气、灵气的小学毕业生。

二、从学生观到儿童观:儿童具有诸多可能

从儿童文化的视角来看待儿童，这样的观察与思考给我们带来了

很多的启发，给我们带来了思考，也给我们的教育带来了很多浪漫

气息。

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评价旨

部

在****发展，而不是仅仅为了检查学生的表现。评价是

多

为学习服务，是学习的动力和源泉。评价要关 每个个

激

体的处境与需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的

主体精神。

导

面对小学阶段的儿童，面对诗意、天真、自由的儿畏

童，我们相信，每个孩子都有属于自己的“星光大道”。

然而，较多指向选拔、甄别的评价方式更多地让儿童异

化，使学习变得“单纯”。人的发展是多元的，评价更应

该是多元的。作为教育工作者，应该用怎样的评价方式

的

为每个儿童铺设属于自己的“星光大道”呢?

带着这个美好的教育理想，我们不禁要说:教育同行们，放下包袱，放眼未来，*关 每个儿童的发展。因为儿童需要激励，儿童需要引导，儿童更需要自我

发展!

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儿童生活适应的一种预期规划，以保证访谈过程的正常进行。访谈对

研究者从各班中随机选取 1 名女生和 1 名男生进行访谈。本研究中，有 16

象包括:留守儿童、班主任和留守儿童的同班同学(非留守儿童)。在

型留守儿童的*名和后三名;****后，在选出的所有留守儿童中，

随机选取各种监护类型的留守儿童，平衡男女比例。在取样上考虑留守儿童的发展状况和 别，****于我们更为 地了解留守儿童

(1)当一提到父母出去打工的同学时，首先会想到什么?

(2)能说说你对这些父母不在家的同学的看法吗?你觉得他们身

上有哪些值得你学习的地方?他们又有什么缺点呢?

(3)针对具体儿童:你和你们班上的某位同学熟悉吗?能说说你

对他(她)的看法吗?他(她)身上都有哪些优点?哪些不足?

无论对于留守儿童、班主任还是留守儿童的同班同学，访谈者要

你现在的生活中，身边有哪些大人?你认为这些人在你生

活中 程中，对

于相关问题的探测，主要采取让儿童描述这一问题、解释这一问题和

说明对自己的影响等措施。

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