上海科学实验套装-魔力创想课程完善-小学科学实验套装

魔力创想教育科技有限公司是一家集产品研发、课程设计、生产销售、教学服务为一体的专注于4-12幼少儿年龄段科学教育的科技公司。提供个性化课程服务，所有课程包括教材、器材、课件、教案，均配套设计，欢迎随时前来咨询！

如何做好*的科学教育

*有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是*内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着*去探索求和。*有关科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，可以说好奇心和兴趣是*主动进行科学探究和学习的基本前提，针对*这一特点，近年来，上海科学实验套装，我们从培养*爱科学、学科学，激发*探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动：

一、接触大自然，开拓*的视野

教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是*学习科学的场所。让*亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使*获得丰富的感知。对他们提出的各种问题，尽可能给予满意的解答。

让*接触大自然，不仅开阔了视野，增长了知识，而且还促进了*感知能力的发展诱发了他们学科学的兴趣。

二、让*在种植、饲养中去发现，去探求

*天生好动，好奇心强，种植和饲养是*很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积*、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。

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*的科学学习受制于具体形象的局限

　　*的思维特点是具体形象思维占主导。这一认知特点决定了他们的科学学习也局限于具体形象的水平。也就是说，小学科学实验套装，在*阶段，他们还很难掌握抽象的科学概念，或进行抽象的逻辑推理。

　　*的认识开始于具体的事物，而非抽象的概念。*对概念的掌握，也是来自于对众多具体事物(即样例)的概括，而不可能是通过下定义的方式。例如，*对“鸟”的认识，是在认识众多具体的鸟——老鹰、麻雀、燕子等的基础上，抽象出“它们都是鸟”，并形成对“鸟”的共同特征的认识。也正因为如此，*大多认为“会飞”是鸟的共同特征。因为*不是通过下定义的方式形成“鸟”的概念，所以就不能从本质特征、而只能从外在的共同特征来理解“鸟”这一概念了。

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父母在给宝宝挑选小玩具时，要注意：

小玩具是不是能激起小宝宝的能动性？亲人是不是能够一起玩？

仅有当小宝宝以积*参加而不是处于被动观查的方法与小玩具互动交流起來，另外随着亲人一起玩，创意科学实验套装，小玩具才可以充分发挥到它较大的使用价值。例如像皮泥，在亲人的守候下，小宝宝能开心的积*参加进来并捏出各式各样的样子，不但激起了小宝宝的能动性，还推动了与亲人中间的互动交流、沟通交流。