艾格玛VMC106 137加工中心钣金伸缩防护罩

以数控加工为例，中职阶段对应课程为《数控机床操作》，培养学生数控机床基本操作与*、数控加工工艺、数控手工编程、零件的数控加工等单一、通用技能；高职阶段对应课程为《数控*编程与加工》，在巩固中职所学知识的基础上，培养学生使用ug等cam软件进行3轴、多轴自动编程和相应零件加工等复杂、综合技能。核心课程的教学方法要突出“做中教，做中学”，*强化理论与实践一体；教学评价方面，在“校中厂”、“厂中校”的基础上，吸收行业企业参与，将职业技能考与课程考核评价结合、过程评价和终考核评价结合、教师评价与学生评价结合，实施多元化的教学评价。
 

教学标准是规范建设和开展教学的基础，为确定培养目标、人才培养规格、课程结构、教学实施、教学管理、课程开发等提供了基本依据。依据供需调研、职业能力分析、课程体系构建及核心课程标准制定，高职机械教学团队依托行业企业*、东莞机电职教联盟、机械制造指导会，与中职对口机械教学团队共同开展机械制造教学标准的制定，*把握的就业领域、目标岗位、职业能力、学生的职业发展和中高职对应层级五个关键要素，保中高职教学标准的有效衔接。将中职和高职学段合并到中高职衔接教学标准中，于直观了解不同学段教学标准的区分和衔接，教学标准框架具体如图5所示。