*学校-武汉启明特教-*学校报名

智障儿童的早期干预与正常儿童早期教育的异同

1． 共同点：

（1）从教育是改变受教育的行为这个意义来看，对智障儿童的早期干预和正常儿童的早期教育是相同的，*学校报名，都是一种有*、有计划的施加于儿童的教育措施。

（2）直观教学：都强调游戏、活泼的直观的教学原则。

2．不同点：

（1） 教材不同：智障儿童的教材内容浅，起点低，一些推理，思考的部分未包含。武汉启明特教机构教材其内容包括有集体教育，个别训练，和集体活动三方面内容。集体教育是指儿童在老师的*下，完成一定的教育目标，使他们在认知、精细、大运动、自理能力、社会适应能力方面得到启发，****各方面的潜能。通过集体教育活动还能****智力落后儿童的不良行为，****注意力，培养与人合作的精神。个别训练是针对智力落后儿童的个体差异，*学校电话，制定符合他自身发展的教育训练计划，通过一对一，面对面的亲切温馨的教育训练，****儿童潜能的开发，这也是对智力落后儿童教育的重要有效手段之一。

集体活动（包括校内外各种社会活动）：丰富多彩的校内外活动能使偏离正常行为的儿童缩短与普通儿童的距离，使他们在融入社会的大环境中感受快乐，****认知能力和社会适应力。 三种方法的结合是使智力落后儿童多方位，多角度得到满足自身发展所需要的教育，使他们能超越障碍，开发潜能。

智障儿童因其智力残损程度、家庭背景、生活环境的不同，导致其在性格、学习能力、生活认知能力、生存能力等方面都存在很大差异。仅一个班级的十几个孩子，往往就差距甚远，他们或动手能力尚可而语言能力较差；或语言能力较好而*、书写能力较差；或书写能力较好而运算能力较差，有些智障儿童甚至连****基本的生活自理能力都没有……

因此武汉启明智障特殊教育学校教师在每学年、每学期、每学科、甚至每节课，*学校，都会针对每一位学生的现有发展水平、个性特点、兴趣爱好等制定出相应的教学目标。因为每个学生都有了明确的教学目标，*学校报价，也就使教学活动更具有针对性，****终才能让每一位智障孩子都能够学有所获，学有所用，并逐步培养、****他们的生活能力及本学科应有的认知能力。

武汉启明儿童*特殊教育学校*语言训练的一般步骤：

（一）模仿（注意力、配合能力）：从大动作开始，每天从做早操、体能活动、蹦蹦跳跳等大动作开始模仿，进展到听指令做动作，如手举起来，转圈圈等。

（二）增加口腔自主性动作能力：从ㄚ一ㄨㄝㄛ、啦…等开始模仿，再是模仿拟声词，先藉用拟声词建立发音技巧，如小狗来了汪汪汪、小猫来了喵喵喵、电话响了铃铃铃等，比较容易让他学习，增加口腔动作计划能力；再来是仿说语词、片语、句子等循序渐近，再自动说、问答、叙述故事等。

（三）发展认知（感知觉）：扩展他的生活经验，让他了解每件事和认知结合，才不会流于只仿说而不意会，所以要教小猫时应要让他同时看到小猫或图片，才发出小猫、喵喵等声音，口语和认知的结合是相当重要的，日后才*能对他的自动说有帮助。