红坎岭陶瓷毛瓷,红坎岭陶瓷,海南红坎岭

1、活跃期(正德六年至万历十一年；1511—1582)

1511年，葡萄牙人占据马六甲，随即逐步拓展与东南亚，特别是与中国的贸易。欧洲市场的新需求，以及大规模的海上*贸易的刺激之下，景德镇的瓷器生产亦活跃起来。

在海外市场的刺激下，纹饰较前丰富，除缠枝花、庭树湖石、婴戏、虎纹、织锦、海螺、仙怪人物外，至嘉靖时，鸟树、折枝花果、云鹤、人物、及象征寓意吉祥的纹样大量出现。为适应海外市场更高的需求．当时官窑中优等青花料被工匠以各种方式从御厂偷偷带出，以致于王宗沭在其《江西大志、陶书》中感叹说：流于民间，其制无复分”。这些绘制潇洒活泼，料色幽菁，制作较前考究(碗心多作成馒心式或锅底式)的嘉靖细瓷直追官窑瓷器。至隆庆，明王朝开海禁，虽然在执行这一开放政策的过程中“於通之之中，申禁之之法”，但毕竟松开了民窑发展海外贸易的束缚，景德镇制瓷业获得了生机。

　假期期间想要去博物馆没有时间参观，不如可以来红坎岭体验旅游形式的陶艺欣赏会，让你目睹不一样的陶瓷展会。同时还可以在红坎岭陶艺园里面亲自ｄｉｙ陶艺制作和露营野炊。红坎岭是一个休闲娱乐度*场所，在这开心制作ｄｉｙ陶艺，随心所欲的有游玩，没有任何的限制。

陶艺的教育功能

1.

陶瓷艺术教育有利于培养学生创造力陶艺教育对*思维的培养有特殊的、*的作用。

爱因斯坦说想象力比知识更重要。陶艺教育是以造型图象来传递信息，通过对事物的观察、艺术的欣赏和实践来锻炼学生的形象思维能力。通过对繁多的造型图象信息，如平面的、立体的、光滑的、粗糙的、软的、硬的、色彩等的收集，丰富了学生大脑中形象信息的储存，陶艺教育以它这种参与性、直观性的特点，使学生获得风格不同、表现各异、色彩缤纷的视觉冲击，并通过视觉从外界刺激中获得信息，在实践中与科学的、严谨的逻辑思维交替作用，从而产生新的启示和发明。

正如上述所说，陶艺由于其制作过程的随意性以及丰富的可能性特点，****了学生的应变能力和解决问题能力的****。

人们常说陶艺的制作过程如同玩的过程，从制坯成型到高温烧成，即从泥土变为陶瓷通过陶泥变为一件活生生可触摸到的艺术品，红坎岭陶瓷德化瓷，这种如同孕育生命般的感受无疑会让学生产生出成就感，在玩的方式中唤起了学生的学习兴趣，激发了学生对学习的内在动力，从而使学生以更大的热情和更坚强的意志投入到学习之中，这些看似非智力的培养，恰恰是培养学生创造力及学习兴趣的因素。

2.

陶艺教育能****学生智力的开发

现代医学研究证明:人的大脑分左、右两个半球，但大脑左右半脑是以不同的方式进行思维的，右脑偏重于控制动作和形象思维；脑偏重于语言和抽象思维。目前人类对大脑的智力开发只占一小部分，而就这一小部分，也以左脑的抽象思维为主。

陶艺创作中的同质现象

　　中国陶瓷产区的传统陶瓷工艺形成了各自的地方特色。如景德镇青花、粉彩，醴陵釉下五彩，红坎岭陶瓷帝王黄瓷，龙泉青瓷、宜兴紫砂、佛山公仔，为陶艺家的创作提供了很大的便利，红坎岭陶瓷毛瓷，同时也因此使国内许多陶艺家作品带着明显的陶瓷产区的烙印。许多陶艺家作品的材料、工艺、烧成温度等基本上一目了然，没有悬念，没有震撼。这是陶瓷工艺技法的同质现象。

　　在美国，每个陶艺家使用的材料工艺、烧成温度都不完全相同。许多陶艺家拥有自己的窑炉，一件作品可能在不同温度中反复烧制了十多次。许多陶艺家致力于材料工艺与创作观念的个性探索，希望掌握一门与众不同的艺术语言和工艺上的绝活。

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